Un copain pas comme les autres : Moi, l’IA et mes doutes

Les exercices sont plus bas dans la page. Tu pourras les pratiquer quand tu auras compris le but de cette formation et l’exemple de dialogue proposé.

Apprendre à dialoguer avec l’IA sans perdre sa voix : l’intérêt du scénario BD

Ce scénario en bande dessinée est conçu pour aider les jeunes et leurs enseignants à comprendre comment utiliser une IA comme ChatGPT sans devenir dépendants ni passifs. En suivant Jade et Lucas dans leur travail scolaire, les élèves découvrent de manière concrète, vivante et drôle :

• comment formuler une question claire (un prompt) à l’IA,

• comment analyser et critiquer la réponse reçue,

• comment vérifier la fiabilité des informations proposées,

• comment enfin réécrire le texte pour qu’il reflète leur propre compréhension.

Ce récit illustré permet à chacun de s’identifier à des situations proches du quotidien : un devoir à faire, une tentation de copier, un échange avec un camarade. En suivant les étapes de Jade, on voit apparaître les trois piliers d’une bonne relation avec l’IA :

1. Culture de l’explicitation : comprendre comment et pourquoi l’IA répond de cette façon.

2. Culture du doute actif : remettre en question, croiser les informations.

3. Culture de la co-construction : produire un contenu final enrichi par la machine, mais validé par l’humain.

Pour les enseignants

Cette BD peut être utilisée :

• en lecture individuelle suivie d’un débat ou d’un questionnaire,

• comme base de travail en groupe où chaque équipe propose une nouvelle scène, une suite ou un devoir inspiré,

• ou encore comme point de départ d’une réflexion collective en EMC, français, technologie ou éducation aux médias.

Pour les élèves

Tu peux :

• relire chaque étape du scénario et te demander si tu aurais fait les mêmes choix,

• refaire le parcours de Jade en posant tes propres questions à ChatGPT (ou à un camarade !),

• t’entraîner à utiliser l’IA avec esprit critique, comme Lucas.

Scène 1 : Le devoir tombe

• Professeur (devant la classe) : « Pour demain, vous me rédigerez une page sur les avantages et limites de l’intelligence artificielle. N’oubliez pas : expliquez bien votre raisonnement. Je serai attentive à comment vous avez construit votre réponse. »

• (Dans la classe, les élèves échangent des regards. Jade et Lucas se tournent l’un vers l’autre.)

• Jade (enthousiaste, à voix basse) : « Trop facile ! Je vais juste demander à ChatGPT de le faire à ma place, ça ira vite. »

• Lucas (soupçonneux, chuchotant) : « Euh… t’es sûre ? Madame a l’air de dire qu’elle veut qu’on explique notre démarche. Si tu copies-colles, ça va se voir… »

• Jade (l’air confiant) : « T’inquiète ! ChatGPT est super fort, il va me pondre un texte nickel chrome. Elle n’y verra que du feu. »

• (Lucas hausse les épaules en levant un sourcil, un peu inquiet.)

Scène 2 : Coup de pouce d’un bot

• (Après les cours, Jade et Lucas sont dans la chambre de Jade, devant son ordinateur portable. Jade tape sa question sur ChatGPT.)

• Jade : « Regarde, je lui demande ‘Quels sont les avantages et les limites de l’intelligence artificielle ?’… Et hop, c’est parti ! »

• Lucas : « On dirait que t’invoques un génie dans une lampe… Espérons qu’il soit d’humeur généreuse. »

• (L’écran affiche une réponse qui se remplit rapidement.)

• ChatGPT (sur l’écran) : « L’intelligence artificielle offre de nombreux avantages, comme l’automatisation de tâches répétitives, l’assistance dans le diagnostic médical, et une créativité augmentée grâce à des algorithmes puissants. Cependant, elle comporte aussi des limites : elle peut se tromper, manquer de jugement critique, dépendre des données dont elle dispose et poser des enjeux éthiques, comme le respect de la vie privée et le risque de biais… »

• Jade (yeux écarquillés) : « Wow, c’est trop bien écrit et super complet ! Copié-collé, c’est bouclé ! »

• Lucas (hésitant) : « C’est clair que c’est bien tourné… presque trop. Franchement, ça ressemble pas trop à ta façon d’écrire d’habitude. Mme Dupont va trouver ça louche, non ? »

• Jade (fronçant les sourcils) : « Tu crois ? Bon, je peux toujours lui demander de simplifier le style… »

• (Jade tape : « Peux-tu reformuler plus simplement pour un élève de 3e ? ». ChatGPT fournit une version plus adaptée.)

• ChatGPT (écran) : « L’intelligence artificielle, c’est génial pour automatiser des tâches ennuyeuses ou aider les médecins à diagnostiquer des maladies. Elle peut même être créative avec ses programmes. Mais attention, elle a ses limites : elle peut se tromper, elle n’a pas de vrai jugement comme un humain, et elle dépend de ce qu’on lui a appris. Il y a aussi des questions d’éthique, par exemple protéger la vie privée ou éviter qu’elle ne soit injuste avec certains groupes de personnes… »

• Lucas (souriant) : « Là, c’est déjà plus naturel. Mais dis voir, il affirme plein de choses… On devrait peut-être vérifier un truc ou deux, non ? »

• Jade (confiance diminuée) : « Vérifier quoi ? Ça m’a l’air bon… Quoique, attends, il dit que l’IA n’a pas de vrai jugement comme un humain. C’est logique, mais comment on peut l’expliquer clairement ? Et créative, vraiment ? C’est un peu bizarre dit comme ça… »

• Lucas : « On peut demander des précisions. Allez, joue le journaliste : pose-lui des questions ! »

Scène 3 : Douter pour mieux avancer

• Jade : « Tu as raison, soyons un peu curieux. » (Elle tape dans ChatGPT : « Comment l’IA peut-elle être créative ? Peux-tu donner un exemple ? »)

• ChatGPT (écran) : « Par « créativité », on veut dire que l’IA peut générer des idées ou des contenus originaux en combinant ce qu’elle connaît. Par exemple, elle peut aider à composer de la musique en proposant des mélodies nouvelles basées sur des milliers de chansons qu’elle a apprises. Mais elle n’est pas créative au sens humain, car elle ne fait que mélanger des choses existantes sans conscience. L’humain reste là pour juger si le résultat a du sens ou de la valeur. »

• Lucas (hochant la tête) : « Ça se tient. Et sur le jugement, il confirme ce qu’on pensait : sans humains pour guider, l’IA peut partir dans le décor. »

• Jade (soulagée) : « Ouf, c’est plus clair dans ma tête maintenant. En fait, c’est comme si ChatGPT était un super perroquet savant : il répète intelligemment ce qu’il a lu, mais il comprend pas vraiment comme nous on comprend. Faut toujours réfléchir à ce qu’il raconte. »

• Lucas (malicieux) : « Exact, doute actif activé ! On ne le croit pas sur parole, on vérifie. D’ailleurs, dans ton texte, il n’y aurait pas des trucs faux ou des exemples manquants ? »

• (Jade relit la réponse de ChatGPT attentivement.)

• Jade : « Hmm… Il parle d’aide au diagnostic médical, je me souviens que Mme Dupont a dit que c’était prometteur mais que l’IA pouvait se tromper et qu’un médecin doit toujours vérifier. Peut-être que je devrais ajouter ça pour montrer que j’ai compris. »

• Lucas : « Bonne idée. Ajoute un exemple concret qu’on a vu en cours, genre l’histoire du médecin qui utilise l’IA mais double-vérifie toujours le résultat. Et on pourrait mentionner le GPS aussi : c’est de l’IA, c’est pratique, mais parfois ça t’envoie dans un mur si t’es pas vigilant ! » (Il rit.)

• Jade (riant) : « Oui, exactement ! En gros, faut toujours garder les yeux ouverts. Allez, on corrige tout ça. »

• (Jade modifie son texte en tenant compte de ces remarques, ajoutant ses propres exemples concrets et clarifiant les passages ambigus.)

Scène 4 : Co-construction en cours

• Jade : « Bon, j’ai corrigé les erreurs et ajouté nos exemples. Maintenant, pour conclure… je pourrais lui demander de m’aider à formuler la dernière phrase, histoire de bien finir. Qu’est-ce que t’en penses ? »

• Lucas : « Pourquoi pas ? Tant que c’est toi qui décides au final ce que tu gardes. »

• (Jade interroge à nouveau ChatGPT : « Propose-moi une phrase de conclusion positive sur l’IA et les humains qui travaillent ensemble. »)

• ChatGPT (écran) : « En conclusion, l’IA est un formidable outil lorsqu’elle est utilisée avec discernement : c’est en combinant l’intelligence des machines et l’esprit critique des humains que nous pourrons en tirer le meilleur. »

• Jade (sourire aux lèvres) : « Pas mal ! Je vais m’en inspirer. » (Elle adapte légèrement la phrase pour qu’elle lui ressemble.) « Voilà, terminé ! Au final, j’ai appris plein de trucs en le faisant au lieu de juste tout prendre tel quel. »

• Lucas (tapant jovialement dans le dos de Jade) : « Mission accomplie, partenaire ! On a fait ça en équipe avec l’IA. Franchement, c’était plus long que de juste copier-coller, mais au moins maintenant tu comprends ce que t’as écrit, et c’est ton travail aussi. »

• Jade (fière) : « Oui, c’est notre texte à tous les deux… enfin, à tous les trois si on compte ChatGPT. C’est carrément de la co-construction ! On a fait mieux que l’IA toute seule ou moi toute seule. »

• Lucas (clin d’œil) : « Clairement. Et puis, tu vas impressionner Mme Dupont en expliquant comment t’as fait. Elle aime quand on explicite notre démarche, tu le sais. »

• Jade (soupir amusé) : « Haha, c’est sûr. Allez, je file imprimer tout ça. »

Scène 5 : Le lendemain, bilan et invitation

• (Le jour suivant en classe, Mme Dupont rend les copies du devoir.)

• Professeur (souriante) : « Certains d’entre vous ont utilisé des outils comme ChatGPT pour m’aider à rédiger. Je le sais parce que je retrouve des passages identiques à ce que propose l’IA… » (Quelques élèves baissent la tête, penauds.) « …mais j’en ai vu d’autres qui ont su s’en servir intelligemment. » (Jade et Lucas échangent un sourire.)

• Professeur : « Jade, ton travail est bien écrit et tu as ajouté des exemples pertinents qu’on avait vus en classe. Peux-tu nous dire comment tu t’y es prise ? »

• Jade (se levant, un peu stressée puis confiante) : « Euh… En fait j’ai d’abord demandé de l’aide à l’IA pour avoir un brouillon. Ensuite, avec Lucas, on a relu et on a eu des doutes sur certaines choses. Du coup, on a posé des questions à l’IA et on a vérifié par nous-mêmes. On a corrigé les erreurs et on a ajouté des idées à nous. Au final, l’IA m’a aussi aidée à bien formuler la conclusion, mais c’est moi qui ai choisi les mots. Bref, j’ai pas juste copié, j’ai vraiment travaillé avec l’IA. »

• Professeur (ravie) : « Et c’est exactement ce que j’attends ! Bravo, c’est comme ça qu’il faut faire : utiliser l’IA en gardant votre esprit critique et votre créativité. Vous voyez, Jade a adopté une vraie culture de l’explicitation en demandant des explications à l’IA et en étant capable d’expliquer sa démarche. Elle a fait preuve de doute actif en vérifiant les informations au lieu de tout croire aveuglément. Et surtout, elle a pratiqué la co-construction : l’IA lui a donné des idées, mais elle a construit le résultat final avec ses propres réflexions. C’est ça, une écologie relationnelle avec l’IA : on apprend à collaborer avec l’intelligence artificielle en restant maître du jeu.« 

• (Les élèves acquiescent, certains sortent même leur téléphone pour noter ou regarder quelque chose.)

• Lucas (chuchotant à Jade) : « Écologie relationnelle… elle en avait parlé sur Evalir, non ? »

• Jade (chuchotant) : « Oui, c’est un projet où on partage ce genre d’expériences. D’ailleurs, on devrait y poster notre histoire. »

• Professeur : « Pour ceux que ça intéresse, il y a justement un espace en ligne où des jeunes échangent sur leurs usages des IA et comment les apprivoiser. Ça s’appelle evalir.net. Je vous encourage à y faire un tour, c’est votre espace pour continuer cette discussion et construire ensemble les bonnes pratiques ! »

• Narrateur / Jade (dernier cadre, s’adressant aux lecteurs) : Et vous, ça vous tente ? Rejoignez-nous sur evalir.net pour participer, vous aussi, à cette grande écologie relationnelle entre humains et IA. L’aventure ne fait que commencer…